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LA PÍLDORA SE ACERCA AL PRESERVATIVO COMO MÉTODO PREFERIDO
Contents:
  1. Las españolas adelantan su primera relación sexual pero usan más protección
  2. Madres Follando - Videos Porno de Madres Maduras XXX - Pagina 3
  3. La primera relación es a los 16,2 años de media
  4. EL FALSO MITO DEL DESCANSO DE LA PÍLDORA
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La fiabilidad de la escala fue de. Mide el nivel de conocimientos sobre nutrición. Al igual que con los y las estudiantes se administró la versión reducida formada por 12 ítems.

Por otra parte, en la e valuación de la intervención se utiliza un diario de sesiones Lameiras et al. También se utilizó un cuestionario de satisfacción global con el programa de elaboración propia y formado por catorce preguntas. Seis eran cerradas: Éstas se contestaban con si o no. También se les pidió: Las ocho preguntas abiertas son: Finalmente, en la evaluación final o de resultados se administró una prueba de autoinforme idéntica a la utilizada en la evaluación inicial o diagnóstica.

Para la evaluación inicial se convocó a los padres y madres a una sesión en el mes de noviembre de , a la que acudieron voluntariamente, y en la que se realizó también la presentación del programa. Tras la presentación del programa y de dar las instrucciones necesarias para la adecuada cumplimentación de las escalas, se recalcó la importancia de dar respuestas sinceras para que los cuestionarios tuvieran valor, también se garantizó la privacidad de las mismas.

Las españolas adelantan su primera relación sexual pero usan más protección

La educadora se encargó de resolver las dudas que iban surgiendo en relación con la forma y la redacción de las preguntas. La aplicación de los cuestionarios trascurrió con normalidad y nadie rehusó contestar. Al finalizar la aplicación se recogieron los cuestionarios y se agradeció su colaboración. Por lo que respecta a la evaluación del proceso de intervención la educadora que aplicó el programa fue la responsable de llevar a cabo la observación en el desarrollo de las sesiones y de registrar los datos oportunos, que quedaron reflejados en el diario de sesiones.

Tuvo una duración aproximada de 20 minutos y los cuestionarios fueron anónimos y voluntarios. La administración transcurrió con normalidad y nadie se negó a contestar. La educadora resolvió las cuestiones relativas al contenido y a la expresión de las preguntas. En la evaluación inicial, al analizar los conocimientos y las actitudes previas de quienes participaron, comprobamos que el grupo de padres y madres obtiene unas puntuaciones medio-bajas de satisfacción corporal , que es inferior para las madres.

Sus niveles de autoestima y autoconcepto son medio-bajo. Por otra parte, cabe destacar que no presentan actitudes marcadamente erotofóbicas hacia la sexualidad , aunque éstas son mejorables. Al comparar las medias del grupo de madres antes y después de la intervención se observan diferencias en todas las variables evaluadas. En identidad de género disminuyen sus actitudes sexistas, aunque no de forma estadísticamente significativa. La ausencia de diferencias significativas era esperable si tenemos en cuenta el reducido grupo de participantes que formaron parte de la muestra, por lo que habrían sido necesarias diferencias muy grandes para que fuesen estadísticamente significativas.

No obstante, comprobamos que la tendencia de los datos es hacia el incremento positivo en todas las variables trabajadas. Aspecto al que, sin duda, contribuyeron las particulares características y buena disposición del pequeño grupo de padres y madres que participaron en las sesiones. En este sentido, cabe destacar también que la falta de adaptación inicial a la metodología de trabajo se fue superando progresivamente. Su comportamiento en las sesiones fue muy positivo, mostraron actitudes de respeto tanto hacia los otros padres y madres como hacia la docente.

En general, la participación y su grado de interés en el programa fueron bajos. No obstante, el grupo de trabajo que se formó mostró un alto grado de participación y comunicación que fue óptimo a medida que se fueron estableciendo relaciones de confianza entre quienes participaron, lo cual mejoró el clima relacional del grupo. De la misma forma su grado de interés fue muy elevado. Se mostraban especialmente in teresados en conocer de primera mano qué se había trabajado durante ese mes con los y las adolescentes, y cómo se habían desarrollado las sesiones.

También propusieron temas para trabajar en posteriores aplicaciones del programa.

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En cuanto a los resultados obtenidos, analizados mediante observación participante, se observó un aumento de sus conocimientos sobre identidad corporal y conducta sexual. En general quienes participaron fueron conscientes de la importancia de que los y las adolescentes sean capaces de superar los condicionamientos del cuerpo y del género en pro de una identidad de persona.

Todo ello se llevó a cabo en un ambiente distendido y en un clima de tolerancia. Los sentimientos predominantes fueron mayoritariamente de seguridad y de satisfacción; y la motivación alta. Por el contrario, el cuestionario de valoración del programa de las madres participantes puso de relieve un alto grado de satisfacción con el mismo.

La primera relación es a los 16,2 años de media

Valoraron muy positivamente la metodología utilizada y la actuación de la docente. Teoría de los sexos. La letra pequeña de la sexología. Revista Española de Sexología , El Sexo: Historia de una idea. Revista española de sexología , Educación sexual imposible: Investigación en la Escuela, 14 , Curriculum, poder y saber. Anuario de Sexología, 1 , Niños, niñas, maestros, maestras: Una propuesta de educación sexual.

Díada editora. Calado, M. Influencia de la imagen corporal y la autoestima en la experiencia sexual de estudiantes universitarias sin trastornos alimentarios. Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 4 , Diloro, C. Communication about sexual issues: Mothers, fathers and friends. Journal of Adolescent Health, 61 1 , Fisher, T. Attitudes toward Sexuality Scale. Davis, W. Yarber, R. Bauserman, G. Davis Eds.

Sage Publications. Font, P. Educación afectiva y sexual en la Educación Primaria y Secundaria. Santiago de Compostela: Consellería de Sanidade e Servicios Sociais. Propuestas para la integración de la educación afectivo-sexual en la escuela. Pedagogía de la sexualidad. Gismero, E. Habilidades sociales y anorexia nerviosa. Universidad Pontificia Comillas. Goleman, E.

EL FALSO MITO DEL DESCANSO DE LA PÍLDORA

Inteligencia emocional. Lameiras, M.

Sexualidad e imagen corporal en mujeres con trastornos de la conducta alimentaria. Anuario de Sexología, 7 , Programa Agarimos: Coeducativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Me folle a mi Tia con unas Tetas Enormes de brunoymaria.

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